“双一流”建设是基础教育服务国家战略需求的重大举措，它需要一流的管理服务，而一流的管理服务依托于基础教育干部队伍的能力建设。如何优化高校干部队伍培训管理工作，打造一支高素质专业化的基础教育干部队伍，为推进“双一流”建设提供坚强组织保障，是新时代赋予基础教育的伟大使命。

　　一、基础教育干部队伍培训管理工作的重要性

　　基础教育要想实现跨越式发展，必然需要一支高素质的干部队伍，必然需要高质量的干部教育培训。这既是党的十九大对干部队伍的明确要求，也是基础教育管理应循的客观规律。“双一流”建设是一个多维度推进的复杂系统，一流的干部队伍建设可以为“双一流”建设提供有力的保障。基础教育干部队伍组织、协调和管理着人才培养、科学研究各方面，其能力建设直接影响着学校的管理水平和办学质量。加强基础教育干部培训管理工作，对于推动高层次干部队伍的建设，使其适配于“双一流”建设目标、层次具有重要作用。

　　二、基础教育干部队伍培训管理工作存在的问题

　　基础教育干部队伍培训管理工作是一项与时俱进、不断深化的工作，客观地评价基础教育干部队伍培训管理存在的问题，有利于探寻优化策略，更好地服务于“双一流”建设。

　　（一）对培训管理工作的重要性认识不足

　　基础教育干部多提拔于校内优秀教师或科研人员，“双肩挑”甚至“三肩挑”现象严重。过于繁重的科研教学任务使其难以在行政管理与学术研究间实现平衡，多数干部往往倾向于学术研究，在行政管理上精力投入不足，管理成效受限。且随着基础教育规模的逐步扩大，学校内部行政管理内容和范围也逐步扩大，以往的经验型管理本就不足以应对日渐繁重的行政管理工作和复杂的工作对象及环境，更别提局部的精力投入。

　　（二）专业化培养的欠缺

　　基础教育干部队伍培训管理呈现的一个主要问题就是专业管理知识的匮乏。基础教育干部的培训管理往往局限于浅层次的技能培训，专业化培养欠缺。一是培训对象狭窄，多数干部受限于职称和行政职别，缺乏培训机会。二是培训内容同质化严重，忽略不同岗位不同层次干部对培训的不同需求，千篇一律的讲座或研讨会。三是缺少机关干部专业化能力培养的顶层设计，未建立起系统的、长期的、稳定的培训机制。

　　（三）考核机制不健全，培训管理工作内生力不强

　　由于缺乏相应的考核机制，基础教育干部对培训管理工作的主动性不高，部分干部难以摆正姿态对管理工作进行学习，认为基础教育管理的相关工作凭借传统经验即可完成，缺乏自我提升和改革的原动力，这不仅制约了自身的进一步发展，也影响了整个管理系统的进步。

　　三、探寻优化政策

　　针对前文所述的问题，现提出如下措施以优化基础教育干部队伍培训管理工作。

　　（一）提高思想认识

　　思想是行动的先导，优化基础教育干部队伍培训管理工作首要任务便是提****部队伍的思想认识。基础教育要重视干部队伍的能力培养，明晰培训管理目标的专业化导向，努力提升干部的管理水平。基础教育要充分认识到干部队伍专业化能力对基础教育管理运行效率、服务水平和资源的使用效益的影响，基础教育要促进干部专业化发展导向，强化干部队伍对本职工作的责任感。

　　（二）完善培养机制

　　是否有一套全面科学、规范合理并在工作中得以认真落实的干部教育培训制度,是培训管理工作能否实现规范化、科学化,能否提高实效性的关键。基础教育首先要制定科学的培养规划，理清思路，分解工作任务，加强干部队伍能力培养的顶层设计。要加大干部教育培训力度，扩大培训覆盖面，着眼于岗位对应、层次对应、专业对应，实施面向各级机关干部的能力提升培训，差异化设置培训课程。基础教育可鼓励多形式的学习交流，探讨政策业务、经验教训、发展难题，通过思想碰撞，促使干部队伍丰富知识、学习经验、拓宽视野。

　　（三）健全考评体系

　　考核对干部队伍有着重要的导向、激励和鞭策作用，是提升干部队伍专业化能力的重要抓手。在干部队伍的考核上，一是应由关注论文数量和科研成果等单一考核模式向思想表现、知识水平和管理能力等多元化、多种类的考核模式转变。二是要注重考核与激励机制相结合，体现出管理工作“干多干少不一样、干好干坏不一样”，焕发出干部队伍培训管理的内生动力。考核结果可与干部的职务升降挂钩，落实“能者上、庸者下”的干部用人制度。三是加强监督检查，充分发挥各组织机构的作用，将考核、升降、奖惩制度相结合，增加考核的透明度。

　　基础教育干部的培训管理工作是提升干部队伍整体素质和专业化水平的重要途径。基础教育要把握实际需求，进一步明确干部队伍专业化建设的目标，充分调动干部的主观能动性，完善培养机制，提供成长平台，健全考评体系，通过考核对干部队伍的工作和自我提升进行引导，保障干部教育培训工作的有效性，推动干部队伍综合素质建设取得实效。（作者单位：淮南市教师进修学校）